唐代英語言教育學習機構 教學理念 (五)

課程設計

任何語言，尤其是英文，最繁雜的部份即字彙，本人設計的課程猶如製版畫的步驟，不論國小、國中、高中、成人階以下列條件為基準。

A、以縱向來說分五個層次

(一)看字唸音、聽音拼字(Spelling)：有此基本能力才能有效率的吸收單字而不易忘記。

(二)文章(故事、小說、新聞、說明文)之閱讀(Reading)：主要目的在於訓練聽力及閱讀能力。

(三)文法結構(Grammar)：由初級進入中高級班的階梯，循序沖進，使一句簡單的句子更加清

楚、生動、精確。

(四)口語能力(Speaking)：能清楚地表達個人的意見，與人溝通時通暢無誤，更因口語的能力使

自己能佔優勢而獲利。

(五)寫作能(Writing)：書信、報告、通知、廣告、啟事、說明文。

B、從橫向來說分三個層次：

(1)精讀：一個生字為一個根，此根延展出一串詞類。

(2)略讀：根據該生字而造一些相關句子，而句子中又衍生其他生字。

(3)泛讀：似懂非懂，不必要求精準，只要大致有印象即可。

舉例：food食物

(1)精讀發音f [f]，d[d]：本字主要目的在學習子音[d]

(2)略讀(字典例句)

He hasn’t eaten any solid food for three days.

他三天之久未進任何固體食物

Do you like Chinese food?

你喜歡中國菜嗎？

要求學生將句中food找出，並用黃筆劃出(如尋寶遊戲)，其餘字不認識也沒關係。學生跟著老師大聲唸，下回再出現時因有些許印象而認識其他生字：

Days, like, you…etc.

(3)泛讀(口語日常生活運用層次)

Dutch food (荷蘭菜)  Western food (西餐)  Italian food (意大利菜)

Japanese food (日本菜)  Chinese food (中國菜)  French food (法國菜)

(老師用故事串聯)

會話：

A: What would you like? (與學生對話)

▲Chicken 雞肉，▲beef 牛肉， ▲pork豬肉， ▲fish 魚肉，▲mutton/lamb羊肉，

▲duck鴨肉，

B: I’d like beef, please. (學生)

A: Would you like some drink? (老師)

B: Yes, tea, please. (學生)

以上舉例為兒童基礎班上課內容(約三個月程度)(每週上課僅二小時即有此能力)

當字彙增加到一定程度，即可開始閱讀小故事，並可運用簡單的字寫出生動的韻文：

book, cook, hook, took, too, zoo, tool, fool, boot

例句：(一)A cook took a hook on the book.

一位廚子拿子了書本上的鉤子

(粗體字部分尚未教，以後會出現故事中)

例句：(二)A fool took a boot and fell in the pool of the zoo.

一個呆子拿著一個靴子摔進了動物園的池子

該二例句已是上乘英語的程度(約高二程度)

換言之，本人的教材編排看似簡單，但卻十分深入。

※學英文的路程遙遠，幾乎要花一輩子的時間記生字。

在孩子們剛起步的階段，一定要讓他們有信心，覺得英文很簡單，在他們認為很簡單之後，才能有興趣持續不斷。以四百公尺賽跑為例：在一群選手中，前一百公尺領先者，不一定在終點獲勝，而保持體力，保持穩定的步代者在最後一百公尺時，仍有充沛的體力衝刺得到冠軍。一開始看見的成果，可能是短暫的，就好像很多依賴會話學習的，該成果只是勉強背誦而不是自然運用。

▲生命在萌芽期是埋藏在地底下看不見的，一旦種子破殼而出，嫩芽鑽出地面，立刻快速生長，威力驚人。希望各位家長能了解教育的過程，而非立即見到果實。