如 何 學 好 英 文 ？
唐代英老師自創唐氏拼音法。
不論兒童、國中、高中學生及成人，可於極短時間內即可聽音拼字、看字唸音。
v 英文單字約60萬至75萬個，如此龐大的字彙要如何記憶？唐老師以其音樂
及美術的涵養，加上科學的歸納法，深入英文造字的根源，再予以分類，使用從
孩童(幼稚園中班)到成人(50歲以上)皆可以接受的簡易方法，輕鬆自
在的不斷擴大字彙及作詞類轉換，享受迷人的文字遊戲，只要是由口中說出的字，
就隨音拼出，中間快速轉換的子音，母音能正確的，一個字母也不差的完成。
▲ 單字猶如建造房子的磚塊，需要極龐大的量，但單有磚塊只能砌一個二樓的矮屋，要建造高樓大廈一定要加入鋼筋，也就是文法(Grammar)。
▲ 文法又可比喻成設計師的藍圖；有了藍圖就可以實現我們理想的建築願景。
▲ 唐老師以美術的構圖，及版畫複製的原理，可解釋十分深奧，難懂的文法，使學習者以上美術課的心情享受句子文法結構的美妙。低年級的孩童皆看得懂圖畫，文法已成了美麗的圖畫。
▲ 語言、文字、音樂、美術，是不可分割的人類智慧的結晶。
v 語言是人類溝通的橋樑，是約定的、模仿的、創新的，但不是背誦的。
使用國語的人可以體驗到一件事實：
▲甲、乙雙方在語言溝通的同時，一定不會想到文字，腦中浮現的是意像、圖形、實體，但絕不是文字。
人類的語言包括了眼睛、手勢、面部肌肉、及聲音，這也是演員在默片時代傳達的語言。漫畫家在圖畫中勾勒出的訊息。
▲文字是人類約定的一種符號。有些文化只有語言，而沒有文字，例如消失的印加帝國(今祕魯境內)。
文字的目的在於記載，不受時間、空間限制；語言則受時間、空間的限制。但人類有了錄音機之後才能將原音重現。
v 如果強調以背誦方式學習語言，將使學習者增加文字的負擔，有極大多數的人只
會說，但不會寫，古今中外皆然。
▲語言的熟練要有環境的配合，而且一定是雙向的溝通不單向的死記文字。
例如：孩童在台語環境中長大，耳濡目染自然會說台語；他們可以從人的面部表情，聲音的急緩高低，猜出對方的意思，而自己嘗試用自己的語言與對方溝通，在相互的不斷溝通下，終於模仿了對方的腔調，因此在中國大陸的北平話(國語)與在台灣的國語發展出不同的腔調。
▲任何一種語言，若以密集方式，再配合環境，約四個月即可暢所欲言。但在台灣及中國大陸目前並沒有說英文的環境，若只強調口語教學，將面臨學習時要跟「誰」講的困境。一對一對的溝通是理想，但即便是雙語學校仍是一個班級十數人與一位老師溝通的情況。因為父母不會講英文，使口語教學遇到瓶頸。
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